Программа лагеря «ПУШКИНСКАЯ СМЕНА 2009» была выстроена в интересной, и до настоящего момента не применявшейся, педагогической методике полного погружения детей в иторико-культурный слой, традиции, обычаи и нравы России XIX века.
Во время отдыха в лагере 60 детей из 15 регионов Российской Федерации (Московской, Свердловской, Костромской, Тульской, Псковской, Новгородской, Ростовской, Ярославской, Томской, Калининградской, Орловской, Смоленской, Курской областей, республики Мордовия и республики Северная Осетия - Алания) получили возможность кардинально поменять все атрибуты образа жизни в детском учреждении и перенестись в мир исторических мест России, получить навыки нового типа общения друг с другом, в интересной интерактивной форме принятия различных исторических и литературных ролей, получить системные знания об истории, культуре, прикладном искусстве и литературе России XVIII века. Это позволило привить им новые навыки социализации, богатый эмоциональный и практический опыт, элементы гуманитарно-экологического воспитания, развить способность по-новому выстраивать социальные отношения.
Лагерь проходил под девизом «Следовать за мыслями великого человека - есть наука самая занимательная», в связи с чем, все развлекательные, познавательные и культурно-просветительские мероприятия лагеря были выстроены в духе научно-исследовательской, художественной, театрально-эстетической и историко-культурной работы.
В рамках проведения смен лагеря дети прошли курс обучения живописи и художественному творчеству, обучились основам классического вокального пения, драматического искусства и художественного чтения стихов. Смогли научиться технике исполнения исторических бальных танцев (вальс, полонез, мазурка, полька), участвовать в работе театральной студии, издательского центра, школы письма. Дополнительно девочки окончили курс рукоделия (бисероплетение, техника украшения платья шелком, кружевом и лентами, изготовление бантов и ювелирных украшений), а мальчики углубленно занимались спортивной и общефизической подготовкой. По итогам образовательной программы лагеря каждый ребенок получил Свидетельство участника лагеря и Диплом об окончании обучения по выбранным дисциплинам. За время труда и отдыха в лагере «Пушкинская смена 2009» все дети приняли участи в более чем 30 профильных развлекательно-познавательных мероприятиях, мастер-классах, встречах и экскурсиях.
Все мероприятия, как образовательные, так и развлекательно-познавательные были выстроены таким образом, что прямо или косвенно готовили детей к центральному и итоговому мероприятию лагеря - историческому Пушкинскому балу. Именно на балу гостями праздника должны были оцениваться навыки и умения, приобретенные участниками смены. Именно там дети могли продемонстрировать свои лучшие качества.
В программу бала были включены не только танцы, но и музыкальная гостиная, историческая викторина на знание биографии А.С. Пушкина, антрепризы, чтение стихов, художественные номера. К балу нужно было своими руками приготовить цветочные композиции и элементы декора, представить гостям праздника выставку художественных произведений. Девочки также могли продемонстрировать свою искусность и грацию.
Все это невозможно было подготовить без трехнедельного курса предметного обучения в кружках, посещения познавательных тематических экскурсий, участия в общих мероприятиях. Каждый ребенок хотел предстать на балу в лучшем свете, а, следовательно, получил хороший стимул трудиться и посещать занятия и все мероприятия, дабы получить необходимые навыки. В результате каждый из 60 детей прошел курс обучения (не менее 84 учебных часов) по двум или более предметам. Каждый научился танцевать исторические танцы, выучил этикет бала. Почти все подготовили к празднику какой-либо оригинальный номер.
В результате выбранной формы работы удалось достигнуть главного - дети самостоятельно работали на результат и выработали привычку к образу жизни свойственному культурным, образованным людям с высоко эстетическим вкусом. Многие по приезду в свои детские дома и интернаты продолжают изучение творчества А.С. Пушкина. Если в анкетах, розданных в начале смены, дети писали в основном о желании смотреть телевизор, пить «Пепси» и проводить время на дискотеках, то в анкетах, розданных в конце смены, дети изъявили добровольное желание продолжить участие в программе Академии мастерства на будущий год и, в частности, изучать творчество Льва Толстого и Сергея Есенина.
Учитывая все вышесказанное, организаторы и педагогический коллектив ДПЛ «Пушкинская смена» может с уверенностью говорить о выполнении основных взаимодополняющих друг друга целей проведения смен лагеря. За время работы коллективу удалось приобщить детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к национальной культуре через непосредственное активное восприятие исторических мест в контексте событий исторического промежутка времени. Оказать ощутимое содействие формированию психически и физически здоровой личности детей, осуществлению ими активной познавательной деятельности. Развить в подростках чувство любви к Родине и гордости за свою национальную историю, сформировать чувство гражданской ответственности, воспитать в детях такие необходимые в современном мире качества, как эрудированность, умение быстро адаптироваться к ситуации, высокую культурно-эстетическую развитость, хорошие манеры, умение проявлять в обществе свои лучшие качества.
Также организаторам удалось привлечь общественное внимание к проблематике социализации и включения в общество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и на практике успешно реализовать программу приобщения их к элитарной культуре историко-литературного общества России XIX века.
Таким образом, практика вовлечения детей особо остро нуждающихся в персональном внимании и опеке в ряды постоянного интеллектуального сообщества, такого как Академия мастерства, особенно в форме детского летнего профильного лагеря позволила не только развивать их, давая более высокий образовательный уровень, приобщать к традициям, быту и укладу русской семьи, привлекать их к участию в культурной жизни общества, но и, что особенно важно, сформировать в них чувство сопричастности к великому, ощущения возможности успешной самореализации, несмотря на тяжелую судьбу. Все это в совокупности способствует профилактике девиантного поведения детей, укреплению их здоровья, как социального, так и духовно-нравственного. Именно такой подход позволит способствовать укреплению мотивации личности ребенка к познанию и творчеству, самоопределению и самореализации.
